Referat Cercul De Copii

Mai jos puteti citi fragmente din Referat Cercul De Copii si de asemenea puteti face Download Referat Cercul de copii

Citeste fragmente din Referat Cercul De Copii

Prezentarea si argumentarea realizarii cercului de copii Cuprins TOC o "1-3" 1. Generalitati PAGEREF _Toc94275707 h 3 2. Cercul aplicativ de initiere in informatica PAGEREF _Toc94275708 h 4 2.1. Obiectivele urmarite PAGEREF _Toc94275709 h 4 2.2. Dotarea necesara PAGEREF _Toc94275710 h 5 2.3. Selectarea copiilor pentru cercul de informatica PAGEREF _Toc94275711 h 5 2.4. Continutul activitatii in cerc PAGEREF _Toc94275712 h 5 Generalitati Denumirea utilizata de noi, si anume cercuri de copii, poate sa ridice semne de intrebare avand in vedere ca denumirea folosita curent este cea de cercuri de elevi. S-a propus formularea de cercuri de copii din mai multe considerente, pe care le gasim suficient de semnificative, si anume: aceste cercuri sunt organizate in special pentru minorii ocrotiti in casele de copii; membrii acestor cercuri sunt copii ocrotiti si in cadrul lor sunt tratati ca si copii, nu ca elevi; prin aceasta denumire se scoate in evidenta faptul ca cercurile de copii se deosebesc de cele din scoli. Cercurile de copii sunt grupate in categorii cunoscute cum sunt: cercurile artistice: cercul de etnografie si folclor, cercul de arte plastice, cercul de muzica, cercul de dans, cercul de teatru, cercul foto, cercul cineastilor, etc; cercurile literare: cercul de literatura, cercul de creatie, cercul dramatic; cercurile de limbi moderne: cercul de limba engleza, cercul de limba franceza, cercul de limba italiana, cercul de limba spaniola, cercul de limba germana; cercurile aplicative: cercul de lagatorie de carti, cercul aplicativ de initiere in informatica, cercul "prietenii stiintei", cercul de matematica practica, cercul de apicultura; cercurile tehnice: cercul de radio, cercul de aeromodelism, cercul de rachetomodelism, cercul de navomodelism. Activitatile din cercurile de copii favorizeaza completarea instruirii scolare si a educatiei avand, in acelasi timp, efecte pozitive in privinta sprijinirii procesului de orientare profesionala iar pentru copiii institutionalizati ele reprezinta in plus un camp de exersare a relatiilor interpersonale si sociale. Asemenea virtuti impun introducerea cercurilor de copii in campul de actiune educativa a persoanelor deficiente. Frecventa cercurilor ii aduce copilului sentimentul de utilitate sociala, valoare personala, de trezire a increderii in sine, de stabilire a unor contacte sociale si nu in ultimul rand, contributie la formarea unui grad de autonomie cat mai mare. Prin toate acestea se complecteaza cunostintele dobandite in activitatile din invatamant, activitati care au de cele mai multe ori un pronuntat caracter corectiv - compensator si terapeutic. Din punct de vedere al orientarii scolare si profesionale, activitatea in cercurile de copii contribuie la: depistarea aptitudinilor speciale; dezvoltarea aptitudinilor speciale si a motivatiei pentru un anumit domeniu de activitate; informarea copiilor in scop de orientare scolara si profesionala; formarea profesionala incipienta prin oferirea unor cunostinte si formarea unor priceperi si deprinderi cu specific profesional. Spre deosebire de activitatea la clasa, activitatile din cercurile de copii prezinta cateva note specifice, dar care le fac mai avantajoase pentru formarea copiilor in spiritul profesiunilor omonime profilului cercului. Astfel, putem aminti: posibilitati cu mult mai mari de tratare individualizata; baza tehnico-materiala adecvata obiectivelor instructiv-formative; selectia copiilor pentru fiecare cerc in functie de interese si apoi aptitudini speciale, selectia care chiar daca este spontana face sa se lucreze cu un material uman apt in fata solicitarilor din cerc; finalizarea practica a activitatilor din cerc face ca invatarea sa fie maximala si soldata cu efecte formative. Desfasurarea unei activitati eficiente din partea copilului in cerc presupune existenta unor aptitudini corespunzatoare profilului cercului. Daca nu exista asemenea aptitudini copilul nu se bucura de succes si ca atare, il va abandona, cautand un alt domeniu de activitate unde sa obtina rezultate. Mai intalnim adesea afirmatia, ca cercurile de copii sunt formate pentru petrecerea placuta si utila a timpului liber. Cercurile practice si aplicative ofera cadru si conditii optime pentru desfasurarea terapiei ocupationale. Tot aceste categorii de cercuri pot sustine si realizarea obiectivelor privind abilizarea manuala. Desigur ca nu toti copiii care pot beneficia de terapie si recuperarea prin cercuri se vor indrepta spontan spre ele. Este deci necesar ca educatorul, care il cunoaste, sa actioneze in asa fel incat sa-i indrume spre acel cerc care i se potriveste si care ii asigura o dezvoltare maxima a aptitudinilor. In stabilirea tematicii cercului, pe langa propunerile educatorilor este necesar sa se tina seama de dorintele copiilor care pot fi cunoscute prin sondaje efectuate in randul lor din timp, din faza de organizare a cercului si apoi in fazele de pregatire a etapelor viitoare de activitate. Tematica cercului se organizeaza in planificarea activitatii cercului pe o perioada de un an, procedandu-se la distribuirea temelor de lucru pe semestre si pe sedinte de lucru. Un alt aspect al organizarii interne a cercurilor de copii il constituie participarea membrilor cercului la organizarea si conducerea lui. In acest sens este bine ca, pe langa conducatorul cercului, cativa membri sa aiba sarcini si functii cum sunt: presedinte al cercului, secretar al cercului si acolo unde este cazul un responsabil cu baza materiala a cercului. Existenta si calitatea cercului de copii depinde in cea mai mare parte de conducatorul cercului. Orice conducator de cerc trebuie sa gaseasca o maniera incat sa reduca substantial fenomenul abandonarii cercului si sa asigure inzestrarea a cat mai multi copii cu priceperi si abilitati, in diverse activitati , ceea ce, pe langa imbogatirea pregatirii lor profesionale pentru viata contemporana, ii va putea avantaja si in insusirea si practicarea unor profesiuni la nivelul practicilor de azi. Cercul aplicativ de initiere in informatica Obiectivele urmarite Obiectivele finale ale unui cerc de informare aplicata sunt: - formarea de priceperi si deprinderi in utilizarea calculatorului; insusirea unui limbaj de programare; rezolvarea cu ajutorul calculatorului a unor probleme, diferantiat, in functie de varsta si de cunostintele acumulate in scoala. Atingerea obiecivelor finale este dificila si anevoioasa, necesitand un mare numar de ore de munca tinand cont de faptul ca nu toti copii antrenati in aceasta activitate vor ajunge la performante.Din aceste motive este necesar sa urmarim in diferite faze atingerea unor obiective secundare care va avea un beneficiu real prin acumularea unor cunostinte generale ale informaticii, aceasta in cazul in care un copil nu va realiza obiectivele finale.Astfel de obiective sunt: formarea unei imagini corecte la ceea ce este sau ce poate face un calculator; formarea deprinderii de ordonare logica a succesiunii operatiilor ce intervin in favoarea unei probleme; formarea deprinderilor de a crea scheme logice; formarea deprinderilor de a transpune scheme logice in probleme; formarea deprinderilor de a utiliza programe realizate de altii. Un alt obiectiv al acestor cercuri este acela de a contribui la orientarea scolara si profesionala a copiilor care participa la cerc. Obiectivul cel mai important pe care trebuie sa si-l propuna conducatorul cercului este de a crea o atmosfera placuta, de a alterna aspectele matematice cu cele grafice, de a folosi programe deja create, jocuri, asa incat, copii sa vina cu placere la astfel de activitati si, nu in ultimul rand, de a crea situatii educationale din care copii sa invete sa-si ordoneze activitatile zilnice, sa-i impulsioneze la alte activitati, sa-si imbogateasca cultura generala. Dotarea necesara Dotarea minima necesarea pentru acest cerc este de un calculator si o sala in care sa se desfasoare activitatea. In aczul in care avem la dispozitie un singur calculator se recomanda folosirea a doua sau mai multe monitoare. Problema dotarii depinde de obiectivele pe care ni le propunem, numarul de copii cu care se va lucra, precum si de continutul activitatii. Pentru ca activitatea in cercurile de informatica sa se desfasoare cat mai usor, se utilizeaza calculatoare mai putin performante, foarte usor de folosit, cu programe specializate si jocuri. Optim ar fii sa avem mai multe calculatoare, pentru fiecare copil cate un calculator sau sa avem o retea de calculatoare. Astfel i se creaza fiecarui copil posibilitatea de a lucra efectiv un timp mai mare si in mod evident, diferentiat la diferite nivele, corespunzator pregatirii si cunostintelor acumulate de fiecare copil. Pe langa dotarea cu calculatoare este necesar sa existe si programe sau pachete de programe ce urmeaza a fi utilizate. Conducatorul cercului trebuie sa cunoasca aceste programe, sa pregateasca din timp exemple de programe pentru fiecare notiune nou abordata. Avand in vedere specificul activitatii de cerc trebuie luate in considerare urmatoarele aspecte: fiabilitatea aparaturii utilizate; evitarea improvizatiilor si a altor factori ce ar putea genera accidente. Selectarea copiilor pentru cercul de informatica Prezentarea copiilor la asfel de cercuri este facultativa, inscrierea lor se face la solicitarea acestora. In mod sigur, performantele la astfel de activitati sunt proportionale cu rezultatele scolare dar, este bine sa-i incurajam pe toti aceia care doresc sa participe. In cazul in care numarul copiilor este mare se impune impartirea lor in mai multe grupe. Criteriile pe baza carora se face impartirea sunt in functie de varsta si valorice. In gazul grupei valorice, la copii cu varste apropiate, dar pe care nu ii cunoastem, este bine sa ne orientam pe baza rezultatelor scolare si pe baza unor teste. Din punct de vedere numeric alcatuirea grupelor este legata de dotarea existenta. In cazul in care exista un singur calculator grupa, va cuprinde un numar restrans de copii, intre 4 si 10, astfel incat acestia sa aiba posibilitatea de a-l urmari cu totii pe cel care opereaza si sa poata opera pe rand in intervalul de timp alocat activitatii. In cazul in care exista mai multe calculatoare, se recomanda unul, maxim doi, copii la un calculator. Varsta copiilor ce participa la activitatea de cerc este in functie de obiectivele ce si le propune conducatorul cercului. Nu se poate spune ca exista o varsta ideala pentru a incepe initierea in informatica insa, cu cat se incepe mai devreme cu atat performantele pot fi mai mari. Continutul activitatii in cerc In functie de dotarea existenta, de grupa de copii si de obiectivele urmarite, conducatorul cercului trebuie sa-si intocmeasca un proiect de activitate in care sa fie jalonate obiectivele, ordinea de invatare a instructiunilor, eventual schemele logice si programele folosite sau problemele ce urmeaza a fi rezolvate. Durata activitatii nu trebuie sa depaseasca doua ore pe zi, frecventa ideala este de doua-trei intalniri pe saptamana. orarul este bine sa fie fix, insa programul nu trebuie sa fie rigid. In cadrul activitatii trebuie avuta in vedere folosirea programelor proprii in alternanta cu programe de specialitate si jocuri. La crearea programelor proprii trebuie alternate aspectele pur matematice, de calcul numeric, cu cele logice sau grafice. Exista o multime de jocuri spectaculoase dar lipsite de logica, a caror scop este distrugerea unor figurine ce se misca pe ecran. Singurul castig in utilizarea acestor jocuri este dezvoltarea din punct de vedere motric a membrelor superioare. Limbajul de programare cel mai des utilizat de catre profesionisti este libajul BASIC. Acest limbaj are o multime de variante in functie de firma producatoare si tipul de calculator. Pentru initierea copiilor in folosirea calculatorului este absolut necesara sa li se implementeze conceptele de programare structurata, un limbaj de programare si notiuni de utilizare a sistemului. Primul obiectiv ce trebuie atins este familializarea cu calculatorul. Pentru aceasta conducatorul trebuie sa aloce la inceput un anumit numar de ore, in care sa prezinte calculatorul din punct de vedere constructiv si functional. Este foarte important ca prezentarea constructiva sa nu se faca detailat, trebuie prezentate doar blocurile functionale si interfetele. In momentul in care se intra in detaliu la prezentarea calculatorului, aceasta va duce la un mare esec, deoarece copiii, neavand cunostinte matematice si tehnice care sa le permita intelegerea acestor probleme, vor deveni neinteresati. In paralel cu prezentarea constructiva se va face si cea functionala. Acestea vor fi insotite in mod obligatoriu de demonstratii practice. In general toate activitatile de la cerc trebuie sa se bazeze pe dialog, conducatorul cercului fiind dator sa le raspunda copiilor la intrebari si sa insoteasca, pe cat posibil, raspunsurile sale cu demonstratii practice. Urmatoarea etapa este cunoasterea tastaturii. Pentru acesta este necesar sa se explice copiilor rolul si modul de utilizare a tastelor, sa se prezinte primele instructiuni necesare editarii unui text, evident pe monitor. Copii vor exersa pe rand editarea diferitelor texte, pentru a cunoaste tastatura si pentru a invata modul de corectare a greselilor. Tot in aceasta etapa copiii vor invata cum se incarca si cum se salveaza programele, trecerea de la un director la altul, cum se transfera fisierele. Dupa ce copiii se familiarizeaza cu calculatorul se poate trece la urmatoarea etapa, de invatare a limbajului de programare. Tot in aceasta etapa trebuie sa invete utilizarea programelor specializate, a mediilor de programare in cazul utilizarii calculatorului. Metodele de lucru adoptate pot fii diferite dar, in general, invatarea unui limbaj se face in modul urmator: se prezinta o instructiune, rolul sau cum apare in schema logica, formatul general, separatorii utilizati; se prezinta practic, in diferite programe, instructiunea invatata; se trece la aplicatii - copii o utilizeaza la rezolvarea problemelor produse in acest scop. Evident, ordinea de invatare precum si numarul instructiunilor ce se prezinta la aceeasi intalnire depinde de conducatorul cercului. Este bine sa nu se treaca la alt set de instructiuni pana nu se fixeaza cele precedente. Este bine ca in paralel cu invatarea instructiunilor sa se faca rezolvarea unor probleme cu ajutorul calculatorului. In paralel cu invatarea limbajului si a activitatii de programare propriu-zise este bine, pentru a evita monotonia si atmosfera de scoala, sa se foloseasca jocuri. Totul se incheie in momentul in care copii stiu sa utilizeze calculatorul, pot sa isi depaneze programele, cunosc limbajul de programare. In acest moment rolul conducatorului de cerc se transforma din cel de profesor in cel de consultant. Acesta este momentul in care putem considera incheiata activitatea de initiere in informatica. Concluzii Copii manifesta in cadrul cercurilor curiozitatea intelectuala vie, ingeniozitate precum si spirit de echipa; la cerc copii sunt pusi in situatia de a cauta variante optime de rezolvare, emit opinii, aprofundeaza si organizeaza informatiile in noi structuri; Jocul, exercitiul si experimentul sunt modalitati principale de explorare a solutiilor in cadrul cercului; Copii in cadrul activitatilor din cercuri se exerseaza si dezvolta inzestrarile, isi formeza abilitati, deprinderi si creste volumul de cunostinte; In cerc fiecare copil are ritmul sau de asimilare, ca urmare este necesar ca si conducatorul de cerc sa asigure individualizarea reala a activitatii in raport cu nivelul si ritmul diferit de lucru; Conducatorul de cerc trebuie sa aiba tact, rabdare, sa foloseasca metode de instructaj adecvate si diferentiate; Personalitatea conducatorului de cerc influenteaza permanent atat calitatea activitatii desfasurate cat si evolutia fiecarui copil in raport cu obiectivele cercului si implicit, ale orientarii scolare si profesionale. Pag PAGE 1 din 7 쥁@